《纵横信息数字教学与研究优化小学生识字过程及提高效率的研究》

[Դ:信息技术组] [:黄炼] [:10-10-25]

 

课 题 方 案

 
一、课题研究的问题
汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。《语文课程标准》总目标提出“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。” 第一学段的识字与写字目标中第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”是从情感上对识字提出了明确要求。第六项“学习独立识字”可看出掌握识字方法，培养识字能力在低年级语文教学中居重要地位。《课标》教学建议第一条：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。明确提出了：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。由此可见，教师引导学生在实践中学会学习，将儿童熟识的语言因素作为学习材料，充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，提高学生自主识字能力是低年级语文教学的根本出发点。
然而小学低段学生这艰巨的识字任务完成得并不理想。本课题的提出既要完成课标规定的这一艰巨的识字任务，又要运用一些切实可行的方法，增强学生主动识字愿望，从而减轻这一“负担”
小学低年级学生不能完成识字任务的根本原因是缺乏主动识字的愿望。究其具体原因是：1．因为对枯燥无味的课堂汉字教学的厌烦而对识字厌烦；2．因为缺乏持续、有效的激励机制，导致学生没有主动识字的积极性；3．低年级学生所学生字与其见面的环境（语文书中）没有发生变化，不利于学生所学生字的迁移，导致生字教学的低效。上述因变量的表现：厌烦识字、无主动识字的积极性、低效识字，皆源于自变量：汉字教学课堂的枯燥无味、缺乏持续、有效的激励机制、学生与所学生字见面的环境僵化不变。故若本课题改变自变量，通过纵横码及辅助教学软件所建立的教学平台，
促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，把枯燥无味的汉字教学课堂变成生动活泼的活动识字课；建立持续、有效的识字激励机制；改变学生与所学生字见面的环境，增加生字与学生见面的机会。则因变量学生的识字表现可能将是：积极、主动、高效。
 
二、课题的核心概念及其界定
现代教育媒体，特别是信息技术进入教学，在教师、学生和教材这三个要素中，加入了一个新的要素：教育媒体。现代信息技术对传统教学的影响，无纸化办公等现代化手段的应用，汉字键盘输入，尤其是汉字输入，会对于识字的要求产生影响。教学改革中，一个突出的问题，是时间与要求的矛盾，加强素质教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的教学效率，减少一些教学环节上所花的时间。加大识字量的同时，并不会降低写字教学的难度，并且，根据研究所中一些小学进行过“集中识字”教学实验的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在中高年级学生中产生错别字量加大的问题。
因此，如何花较少的时间，让学生对充分利用学生对汉字结构的理解和掌握，并与原有教学手段有机地结合，来解决这一矛盾，就是整合思想的基本出发点。
课题组选择“纵横信息数学教学与研究优化小学生识字过程及提高效率的研究”，一方面希望从实践和理论两个方面研究“纵横输入法”这一新的教学要素如何与其它三要素整合，并得出我们的回答；另一方面，利用我们已有的经验和开发成果，进一步为识字教学服务，进行另外一种意义上的整合。
 
三、课题组已有条件或基础（人员、设施、已有的相关研究）
我校是一所百年老校，是“江西省电教示范校”，目前我校的生机比已经达到20：1。学校注重学生实践能力和创新意识的培养。平时将纵横输入法作为信息教学的重要内容之一，制订了系统的纵横码教学制度。通过纵横输入法教学不仅提高了学生的汉字输入水平，也提高了孩子们的信息素养，锻炼了他们持之以恒的毅力。
平时，学校注重教育科研工作，目前学校实施开展的市级“十一五”课题“信息技术课程行为任务驱动教学研究”已经顺利结课。我校领导科研意识强，参与课题研究的皆为有识之士、有志之士。协研教师有一定的教育科研水平，有积极向上、勇于探索的精神，为课题研究的成功提供了保障。此外，还有市、区教育部门及相关单位的帮助和指导。
 
四、课题研究基本思路或主要内容
（一）   本课题的提出，主要基于以下的思考：
1． 信息技术应该作为教学过程的要素之一来研究。
现代教育媒体，特别是信息技术进入教学，在教师、学生和教材这三个要素中，加入了一个新的要素：教育媒体。现代信息技术对传统教学的影响，无纸化办公等现代化手段的应用，汉字键盘输入，尤其是汉字输入，会对于识字的要求产生影响
 
2． 识字教学仍是小学语文教学的改革重点。
各地多年的实践研究证明，作为识字教学的黄金时期，低年级学生的识字量将直接决定随后的阅读教学的质量。但传统识字教学往往耗费了大量的时间却未能获得识字量的突破，导致阅读教学的质量大受影响。"素质教育就是要解决学生主动发展的问题，要主动发展，就必须会自学。会自学，取决于阅读能力
 
3． “综合性学习”的要求
教育部发布的"语文课程标准"中要求"加强语文课程与其他课程、与生活的联系"。随着电脑和信息技术应用的日益普及，一些电脑的操作性内容，包括输入法教学软件的使用，能否由语文老师在语文教学中结合进行。教师在胜任这一任务时，会产生什么问题，这也是一个值得进行探索的整合课题。
 
4． 整合是一种行之有效的改革措施。
　教学改革中，一个突出的问题，是时间与要求的矛盾，加强素质教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的教学效率，减少一些教学环节上所花的时间。加大识字量的同时，并不会降低写字教学的难度，并且，根据研究所中一些小学进行过“集中识字”教学实验的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在中高年级学生中产生错别字量加大的问题。
因此，如何花较少的时间，让学生对充分利用学生对汉字结构的理解和掌握，并与原有教学手段有机地结合，来解决这一矛盾，就是整合思想的基本出发点。
总之，课题组选择“纵横输入法与促进学生主动高效识字的研究”，一方面希望从实践和理论两个方面研究“纵横输入法”这一新的教学要素如何与其它三要素整合，并得出我们的回答；另一方面，利用我们已有的经验和开发成果，进一步为识字教学服务，进行另外一种意义上的整合。
 
（二）、课题目标及主要内容
研究目标：
⒈   索纵横输入法辅助小学语文识字教学的模式，包括演示型的，操作型的，网络综合型的。
2研究纵横输入法与小学识字教学整合的结合点。
⒋探索纵横输入法与识字教学整合的操作模式。
 
 研究内容：
1.    研究纵横输入法与教学中的教师、学生、教材等之间的关系。
2.    推广使用纵横输入法，使之成为小学语文教学和信息技术教学中的有力工具。
3.    对于纵横码识字教学的障碍（如错别字）进行教学分析，研究出对策并进行教学实践。
4.    研究纵横输入法在小学生个别化识字学习方面的作用。
 
五、课题研究方法
⒈文献资料法：及时把握相关课题的研究动态，跟踪小学语文教学改革的热点问题。
⒉行动研究法：在实际的课堂教学中，不断地完善软件，调整内容，改变教学的方式方法。
⒊专家咨询法：课题组将定期将研究过程中遇到的问题提交有关专家进行咨询，及时调整研究策略。
 
六、实验过程：
1、准备阶段：08．6—09.1
 制定课题方案和成立课题领导小组组织精干研究教师队伍，并进行课题研究培训，制定具体实施计划。
2、实施阶段：09.2.—10.1
开展教学研究，组织教学实践，并逐步积累课题研究阶段性成果。
3、成果展示：10.2—10.6.
认真做好结题报告，展示各类课题成果，并反思实践中的不足。
 
七、课题预期效果
A. 论文
B. 研究报告
C.教学案例专集
 
八、课题组成员：
负责人：杨云
参与成员：虞娟、万凌辉、张慧、曹武、涂俊强、王莹、黎娟娟、黄炼
 
江西省九江市柴桑小学