《指南针》教学设计

[Դ:科学组] [:郭桂桃] [:10-09-25]

 

【设计说明】
    本课安排了两个内容，内容之一是学习用指南针测定方向，内容之二是让学生了解指南针的发展历程。
    本来，指南针是学生在生活中不常见的一个工具，学生对它的了解也仅仅是从书本、或是网络等渠道获取的。可是，和学生的谈话中，我发现学生非常想了解指南针的功能，它究竟是怎样指方向的？怎样使用指南针呢？这些迷团对学生来说充满了吸引力，学生的好奇心被调动起来，这是教学中最宝贵的课程资源。
    这节课的教学思路是：认识指南针，会使用指南针辨别方向。了解一下指南针的发展历程。
【教学目标】
1.科学概念
指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2.过程与方法
能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；用指南针确定方向。
3.情感态度价值观
感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关；了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
【教学重点】
了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
【教学难点】
利用指南针确定方向，认识东、南、西、北等八个方向。
【教学准备】
小组准备:指南针，校园平面图。
教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。
【教学过程】
一、情景引入：
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来，眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（板书：指南针）
二、观察认识指南针
1.出示指南针，这是什么？可以用来干什么？
2.给每组发一个指南针，学生观察。看看指南针上都有些什么？
3.学生交流发现。（板书：磁针，方位盘）
（有一个两头尖尖的指针，指针一端是白色的，另一端是红色的。）
（指针红色的一端指向北方，指针白色的一端指向南方。）
（有一个转盘，转盘上有一些字母S、N、E、W，有东、南、西、北四个字，还有一些刻度等等。）
（如果有学生能说出S、N、E、W表示南北东西，要及时地给予表扬。）
（字母对应的是什么刻度，最大刻度是多少）
4.学生交流“找北”的方法。
设疑：“那你们能告诉老师北方在哪里吗？”（可能学生们用手一指，各种方向都有。）
追问：“怎么会有这么多北方？”（学生们也不明白是怎么回事。）
这时安排学生交流是怎样确定北方的。
（经过交流，学生们明白:看方向不能只看转盘上的“东南西北”四个字。也可以这样假设：如果转盘移动了，上面的字也跟着移动，难道方向也要跟着移动吗？）
“找北”的方法：
1.水平放好指南针；（板书：放平）
2.等指针停止转动；（板书：静置）
3.转动方位盘；（板书：转盘）
4.让方位盘上的“北”和磁针的“北”重合。（板书：重合）
这时，方位盘上的“北”所指的方向就是正北方向了。
设想：这一环节，让学生通过自己的观察，实践，了解指南针的构造和初步利用指南针找方向。结合学生的观察，恰当地补充有关指南针的转盘、指针等知识。这样，学生对指南针就有了一个比较具体的认识，尤其是指针的作用，原来指南针指方向全靠指针。引导学生认识，红色的指针指向北方，那白色指针所指的就是南方了。学生们这才明白，原来指南针指方向，而不是单看方位盘上的“东南西北”。需要指针和南北重合后，才能根据方位盘上的“东南西北”来确定方向。
三、使用指南针定方向
1.用指南针辨认东，南，西，北四个方向。
2.学生小组讨论后，交流辨认方法。（先确定南北，再定东西）
学生根据前面找北的方法找好正北方向，教师巡视，看对不对？
全部找对后，问：哪边是南呢？用手势示意
东方和西方又是哪边呢？用手势告诉老师。
请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学？
（我的东边是……西边是……南面是……北面是……）
（提高要求：说说这个同学在你的什么方向，那个同学呢？通过这个，让学生知道认识东南，东北，西南，西北四个方向）
3.用指南针辨认校园平面图中的方位关系。
下面我们扩大范围，来辨认我们校园的方位。大家把指南针放在中心点。
课件出示问题：校门在中心点的什么方向？体艺馆，食堂，自己班的教室呢？
分发校园图片，分组活动，然后汇报。
4.利用刻度“校园寻宝”。
同学们刚才一手拿着是南针，一手拿着图片的样子，真的像一位探险家。我们的校园就有宝藏，需要大家去探宝。
宝藏全部在围墙边，用一个信封包着信封上写着号码1、2、3、4。每个小组指定一人去寻宝。我们比一比，看哪个小组先找到宝藏。不能找错。
以操场领操台为中心点。
第一个宝藏的位置，是30度左右。
第二个宝藏的位置，是120度左右。
第三个宝藏的位置，是190度左右。
第四个宝藏的位置，是270度左右。
（这个活动意在加深学生对指南针的理解，而且还渗透了把看图和实际的方位相结合的思想，进一步体现“学以致用”的宗旨。）
设想：有层次的让学生使用指南针来辨认方向。熟练巩固使用指南针确定方向。
四、了解指南针的历史，中国对世界作出的巨大贡献
1.对学生找到的“宝贝”逐一开袋展示，并作介绍，认识各种指南针。
比较找的方法，看看快慢在什么地方？
依次展示学生找到的宝藏：
——展示宝藏1：军用指南针。
——展示宝藏2：金色指南针，有盖子，指针能固定。
——展示宝藏3：有液体，可以当水平仪。
——展示宝藏4：可以伸展的指南针。
教师增加展示介绍其他的指南针：指南针的手表、其他各种颜色、品种的指南针。
2.阅读课文，了解指南针的发展历程，了解古代中国的科技成就及对世界作出的巨大贡献。
这么多形式多样的指南针，有什么相同的特点？
（都可以辨认方向）
这么多指南针都是现在的市场上可以买到的。你知道最古老的指南针是什么养的？（司南）
你看到的是图吧，我今天带来的是真正的司南，想不想看看？
（教师出示：司南）
这是我们国家两千多年前发明的，六七百年前传到了欧洲。关于指南针的历史还有很多，书上有详细的介绍，有些是同学们还可以试着做的。请同学们好好看看书吧！
五、课外拓展：
1.我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？
2.一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？
3.我们用指南针还能做什么？
 
【板书设计】
                              组成   磁针 方位盘
                                                     放平
       司南                                          静置
       指南鱼      历史       指南针       方法      转盘
       罗盘                                          重合
                             
                           辨认