激活师生对话 增强课堂效率的两大策略

[来源：语文组] [作者：詹晓凤] [日期：10-03-12] [热度：]

 

现代语文教育要求课堂的主人应该是学生。那么现在的孩子到底需要什么样的课堂呢？这就给我们广大教师提供了一个深刻的课题。是如何上好小学生的课，并为小学生创设良好和谐的课堂环境，就成了现代教育者面临的不可回避的话题。要解决好以上的问题，我认为应该人以下两个方面去做：
一、把教师的人格魅力溶进课堂
俄国教育家乌申斯基说得好：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量，只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。
再说教学是师生的双边活动，要提高课堂效果，单靠教师的积极性是不够的，必须调动全体学生学习的主动性和积极性。课堂上学生是否保持一颗灵动的心，与教师对待学生的积极态度有着密切的关系。那么如何把教师的人格魅力溶进课堂？具体来说要做到以下三点：
1、多一点微笑
多年的教学实践，我深切地体会到学生喜欢和蔼可亲的老师，特别是小学生。不管什么时候走进课堂，不管课前发生了什么事情，不管心情如何，只要走进教室，就应把微笑挂在脸上，对学生出色的表现给予微笑，是一种欣赏、一种肯定、一种激励。学生即使说错，做错了，也不妨容“错”，并给予热情鼓励，引导其“改错”。微笑使人愉悦，微笑使人放松，微笑促使课堂轻松、和谐、自由。在这样的课堂氛围中，学生的感觉是快乐、平等、安全和自信！那么还愁你的学生不轻松？你的课堂不快乐吗？
2、多一点宽容
由于学生年轻和阅历的局限，幼稚和无知是在所难免的，这一点教师必须有清醒的认识。如果发现学生的见解是片面的、错误的，甚至是荒堂可笑的，就予以斥责，甚至嘲笑，那么学生的学习积极性、求知欲将从这一次次的斥责、嘲笑中逐步消失。对于学生的幼稚、无知，要站在儿童的立场去探索他们的思维方式，允许学生犯错，允许对教材和教师提出不同意见，允许学生保留意见。不惟书，不惟上，不惟一，不惟我，真正放开学生的手脚。只有这样才能真正激发学生的学习潜能。
3、多一点沟通
每一个学生都有自己个性的空间，教师和学生并不拥有同一片天空，所以要让每一个学生都能感受到教师给予的尊严、权利、灵感和尊重。感觉到教师对自己学生方法、学习能力、学习效果和肯定。承认学生有差异，但必须使每一个学生感到进步和发展的快乐，哪怕是最差的学生，也不能让他意识到“自己的落伍”，要靠近他们、帮助他们、理解他们，让他们“抬起头来走路”。禁止一切有损学生尊严人格，不利于学生主动学习的语言。在课堂上经常用“你真棒”“你怎么想到的呢?老师都没想到！”“你的发言太精彩了！”这样等等激励性的语言能大大激发学生学习的欲望，从而保持高涨的高涨的学习热情，达到较理想的教学效果。
二、把童真、童趣融入课堂
现代语文教育要求教师充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、快乐与和谐的教学氛围，在师生的对活、活动、交流中进行真情交融的境界。我认为要达到以上的效果，应该从以下三个方面入手：
1、听听唱唱，轻松和谐
音乐是人类的第二语言。恰当的运用音乐，创设良好语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
在语文课堂教学中，有的语文适当地配上音乐，使作者、教师、学生三者的情感融为一体，效果极佳。例如《桂林山水》这篇描写祖国大好河山壮美的散文，为了让学生更好地感觉漓江的美景，教师可先用多媒体展示出课文的插图，然后加入导语：“漓江的水真美啊！让老师和大家一起坐上小船。轻轻摇荡在漓江之一，尽情饱览桂林的山水吧！”接着放音乐《让我们荡起双浆》，教师以导游者的身份范读课文。此时学生的视觉感受是秀美的山水图画，听觉感觉是优美的音乐和充满激情的范读。此时，他们已完全陶醉于漓江秀美景色中。
结合不同的教学内容和语言文学训练的要求，或插放乐曲、歌曲，或配乐范读，学生学习起来如同欣赏音乐一样轻松愉快，学生自然乐学。
2、读读画画，兴趣盎然
小学生的想象力非常丰富。在课堂教学中，教师扬长避短，减轻学生学习的负担。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。在语言文学训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。如教《村居》这首古诗时，学生在理解诗意之后，要求让他们运用手中的画笔，将诗中的所描绘的美景画下来，很快碧绿的草地随风翩翩起舞的柳条、几只在空中放声歌唱的黄莺，还有蓝天下五彩缤纷的风筝，地上欢呼雀跃的儿童等等景物跃然纸上。教师再把学生创作的画展示给大家看，根据诗意议议、评评、比比，看谁画得好，这样孩子在浓浓的乐趣中主动求知，读懂了诗句，了解了诗人赞美祖国壮丽山河和积极向上的情感。
以读书为基础，读读画画，画画读读，学得轻松，真是其乐融融。
3、说说演演，融入角色
小学生活泼好动，乐于自我表现。遵循儿童这一特点，让他们表演所描绘的内容，可以迸发生儿童智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习。
小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际，要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过语言文学去体会其中的思想内涵。如果通过课堂表演来体会课文的意境和感情，有时则可以达到事半功倍的效果。
课堂表演能够促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象，小学生如同身临其境一般，能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。如在学习《坐井观天》一课时，教师让学生戴上头饰，分角色表演。小鸟和青蛙两个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。
假如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”，教师用心去穿好这一串“珍珠”，那么课堂教学便会成为一件鲜艳夺目的装饰品，唱唱、画画、演演，说说是孩子们喜爱的活动。充满天真童趣的课堂，可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、快乐的环境中，积极主动地参与语言文字的训练活动。