保护大自�?

[来源：原创] [作者：不详] [日期�?9-05-13] [热度�?span id="k_hit">]

 

 

学科：科�?/span>
类别：活动方�?/span>
年级：小学四年级
 
一、活动目�?
知识目标�?/span>
指导学生认识保护大自然的意义�?/span>
情感目标�?/span>
启发他们爱护周围的草木虫鱼鸟兽及其所栖息的自然环境。培养学生的环保意识�?/span>
能力目标�?/span>
培养学生搜集信息，处理信息，以及对信息进行研究的能力�?/span>
 
二、活动准�?/span>
学生准备�?/span>
1．查资料了��全球自然环境受损害的一些实例�?/span>
2．查找有关沙尘暴对我国部分城市的影响的真实材料，以及有关湖泊的污染情况和生活中的一些环保现象�?
3．调查我国方便筷的使用情况�?/span>
4．各种资料所记载的近百年来大自然的生态环境日遭受到的破坏所产生的恶劣后果，以及有关全球变暖、暖冬现象、沙尘暴、酸雨、旱灾、水灾的产生�?/span>
5．网上查询更多有关大自然所遭受破坏情况，以及如何保护大自然的方法�?/span>
教师准备�?/span>
1．录音机、录象带、电视机�?/span>
2．录像（录像带内容播放各种有关如何保护大自然的方法。）
三、活动时间：一星期
 
四、活动过程：
（一）创设问题情景阶段�?/span>
（设计意图：兴趣是最好的老师，生通过观看录像，充分调动学生的积极性，使学生对如何保护大自然产生探究兴趣�?/span>
   组织形式：集中观�?/span>
   评价方法：师生互评）
1．导入：
一个美丽的，对人类有益处的湖泊、一片郁郁葱葱的森林和水草，肥美的大草原，它们为人类的生存提供了良好的环境，当他们遭受破坏之后又会怎样？下面请观看一段关于大自然的录像�?/span>
2．谈话，师生互说�?/span>
a湖泊遭受破坏后产生的严重后果�?/span>
b森林和草原遭受到破坏后引起的严重后果�?/span>
c如果在草原上无限制的放牧，会产生什么样的后果？
 
（二）自主探究阶�?/span>
（设计意图：由学生自己说出想研究的问题，让问题成为一�?ldquo;自助�?rdquo;，成为一种从“�?rdquo;出发，而选择�?ldquo;自助�?rdquo;，体现科学课程新的教学理念，做到以学生为主体，把探究的主动权交给学生。）
第一步：看到这些问题，你想研究什么？师据生说归纳如下�?
a、湖泊为什么越来越小？湖面缩小带来一些什么不良后果？长此以往，湖泊消失，会产生什么后果？连降暴雨和久旱不雨，还有湖泊一类的天然的水库来调节水量吗？
b、森林破坏了草本植物会怎样？土壤和水分会怎样？植食、肉食动物会怎样？试描绘整个森林破坏后的可怕景象？
c、如果在草原上无限制的放牧，会产生什么样的后果？植食、肉食动物会怎样？试描绘整个草原破坏后的可怕景象？
第二步：选择感兴趣的问题，合作探究据
第三步：据生所查资料，讨论如何保护大自�?/span>
a、结合实际情况谈长江的污染情况，以及应采取的措施�?/span>
b、草原破坏后可出现沙尘暴现象，该如何防止�?/span>
c、如何保护益鸟益兽和稀有生物�?/span>

内容 项目	现状	治理方案（或措施�?/span>
湖泊
森林
草原
保护大自然的建议�?/span>

第三步：写出自己选定的研究成果，选代表全班交流�?/span>
 
（三）写出自己选定的研究成果。选代表全班交流�?/span>
（设计意图：用探究性学习为核心进行环保教育，以学生经历地考察、调查和走访等探究活动和实际事例创设情景，达到环抱教育的最佳切入点。）
1.以沙尘暴、森林、一次性木筷为例�?/span>
生：“中国森林覆盖率仅为白分之十三，若用人头比喻，就好象秃子头上只剩几根毛一样�?/span>
生：13亿人一年用的一次性木筷，相当于吃掉了50万棵大树，��目惊心啊�?/span>
生：由于森林的减少，2001�?002年初在我国大西北连续发生沙尘暴的事�?/span>
生：我查到我国在农村鼓励农民使用太阳能灶，减少树木的砍伐及燃烧木柴带来的危害，我认为应在全国推广�?/span>
生：……
2.以长江水质污染的情况为例�?/span>
 生：我看到校食堂的师傅正在洗碗，盆子里、桶里泛着厚厚高高的白色泡沫，这些泡沫流到河里会使水中的动物死的�?/span>
�?近几年江面已经发生几次大面���?ldquo;水华”，而每次都发生在春节前后，人们此时饮用水时会感到有异味�?/span>
生：2001年水面上还有“水葫�?rdquo;漂过，这在江面上是很难看到的�?/span>
生：…….
师：假如你是生活在江边的居民或人大代表、江阴市的市长、环保局长、法院院长，如何处置江水被污染的问题�?/span>
3.有关3r——资源的再利用
生：我在网上查到在先进国家垃圾通过分类、减量，有用资源再回收利用和循环再生三个阶段，减少污染，节约资源的过程�?/span>
生：在日本孩子们很小就接受环境保护知识教育，如喝完牛奶后的包装盒，他们会剪开、洗净、平整堆放，最后打捆成政府要求的尺寸大小，在指定的时间指定的地点堆放，决不随手乱扔�?/span>
生：废电池以前被我们作为生活垃圾处理，致使大量的贵重金属、碱性溶液、炭粉等排放到环境中，既浪费了资源，有污染了环境�?/span>
生：……
生生合作，写出自己选定的研究成果。选代表全班交流�?/span>
 
自评�?/span>
《科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》提出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。如何探究现有《自然》教材资料，贯彻课程改革的思想，变“被动接受”的教学方式为“主动建构”，这是我们每一个自然教师都在努力探索的问题。通过教学，主要培养学生的搜集信息、处理信息以及对信息进行研究问题的能力。下课铃声不是教学的终点，环境保护的活动往往不是一节课、两节课所能完成的。更重要的是课前的资料收集，课后的开展活动。在学完这课后，孩子们写出《方便筷与森林》、《沙尘暴的自白》、《母亲河在哭泣》、《珍爱生命的甘泉》、《新型垃圾处理场》等科学实践报告。让孩子们从小就形成绿色消费观、绿色价值观是科学课应担负起的环保教育事业的重任。孩子们在亲身经历这项以探究为主的学习活动后，会更好的保护大自然�?/span>