运用现代教育技术，优化思想品德教学

[Դ:原创] [:csxx] [:09-10-30]

[内容提要]教学是一个相互作用的过程，需要在教学的传者和受者之间构建起一个双向的通道，使教师和学生处在积极的相互作用和相互影响的形态之中。现代教育技术正是根据这种需求发展起来的，目前思想品德教学中运用最多的是多媒体。它提供了多感官的综合刺激，具有知识的准确性，图、文、声、像的交互性，画面的生动、形象、趣味性以及操作的灵活性等方面的特点。合理运用多媒体技术，能创设情境，激发学生的学习兴趣，发展学生观察能力、想象能力和思维能力，促进学生对问题的认识、理解和记忆，明辨是非，指导实践。
[关键词]现代教育技术　激发兴趣　深化认识　辨析导行　拓展延伸　

    现代教育技术伴随着课程改革的脚步声，悄然走进了课堂，它给小学思想品德课教学带来了生动活泼的新局面。恰当应用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，能使学生在课堂这个有限的时空里把抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化，强化学生的感知，加快学生对教学内容的理解，强化记忆，达成知识能力领域和情感领域目标。我们如果从具体教学目标和教学任务出发，选择合理的多媒体，就能实现思想品德课堂教学的最优化。


一、运用媒体，创设情境，激发兴趣
    思品课能否激发学生的学习兴趣，是诱发学生求知欲望，主动参与课堂学习的前提。而情境的创设则是激发学生产生较稳定的学习兴趣，使学生群体达到为求知而乐、为探索而兴奋的境界的重要环节。多媒体技术具有形象、直观、艺术化的特点，它提供了多种感官的综合刺激，能创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，能激起学生的情趣，活跃学生的思维，使学生在愉快中接受新知识，加深对讲授内容的理解，由被动接受型学习状态转为主动型学习状态。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”教师营造一种以情夺心，为之惊喜的教学氛围，就会激发学生“我要学”的浓烈的学习兴趣。
    如教学《五十六个民族五十六朵花》一课时，借助多媒体课件，师生一起边拍手欣赏MTV《爱我中华》，一边跟着唱一段。欢快的乐曲深深地感染和打动了每一个学生，这首歌唱出了我们的祖国是一个统一的多民族大家庭。本节课以“歌”引路，以“情”导航，学生的学习欲望空前高涨，很自然地就让学生一起走进“中华民族大家庭”。

二、运用媒体，启发思维，深化认识
    思想品德课中有一些知识是比较抽象的、深奥的，距离学生现在的生活比较久远，单纯的靠教师运用语言传授，很难给学生讲深、讲透，学生接受起来有一定的困难。如果我们合理利用多媒体，展示较大的、清晰的、彩色的视觉画面，影像逼真，能引起学生的注意，让学生感知形象直观的画面，有利于把抽象知识具体化，让静态知识动态化，可以缩短学生掌握知识的过程，从而深化道德认识。
    例如，六年级《起来，不愿做奴隶的人们》是“不屈的中国人”一单元的第2课，怎样让学生初步了解中国曾经经历过的屈辱和苦难，了解中国人民不屈不挠的抗争精神，激发学生的民族自尊心和爱国情感，知道落后就要挨打的基本道理是教学的重难点。教材是师生学习的凭借，但它不是唯一的课程资源。信息时代，现代教育技术的辅助，令课堂呈现开放性。教学中，为了让学生了解林则徐和虎门硝烟，教师先让学生观看林则徐虎门硝烟的影片资料，使学生认识林则徐这位民族英雄。接着，在大屏幕上出示1800――1840年鸦片输入中国的数量图，让学生看图思考：急剧增长的鸦片数量给中国带来了什么。然后，通过出示中国人在鸦片馆吸食鸦片的图片，证明鸦片极大地摧残着中国人的身心健康；表格展示鸦片输入中国的数量，说明外国列强利用鸦片每年大量地掠夺的钱财，致使白银大量外流。屈辱的历史，图文并茂，让人震撼，发人深思，从而使学生对林则徐不屈不挠的抗争精神产生由衷的敬佩之情，一股强烈的爱国情感油然而生。课堂上教师利用多媒体进行了教学重难点的突破，从心灵深处迸发出的民族自尊心和爱国情感是那么真实、自然，比起以往单纯的说教更易让学生接受。

三、运用媒体，明辨是非，指导实践
    人们的认识规律是感性→理性→实践，这样才能把学到的道德知识转化为道德信念和道德行为。学生的思维特点是以具体形象思维为主，由于感官的局限性，学生凭借实际所获得的直接经验终究有限。充分利用电教多媒体的替代优势，向他们提供与教学内容相适应的翔实、典型的具体经验和感性材料，可无限延伸学生的各种感官，融知识性、趣味性、科学性于一体。联系实际辨别是非，有助于提高学生道德判断能力，并在此基础上选择正确的行为方式，这是小学思想品德课的宗旨所在。
    在教授《我和规则交朋友》这一单元中，教师通过多媒体课件出示了马路上、公园里、家庭中等儿童熟悉的各种生活情境，学生在体验、观察和对比中分辨出谁遵守了规则，谁违反了规则，应该怎样做。这样的教学，拉近了学生与规则的距离感，让学生感受到规则与生活密切相关，使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求，指导了实践。

四、运用媒体，内外结合，拓展延伸
    美国一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，才能取得思品教学的整体效益。因此，在总结实践阶段，要让学生把从真实的、生活中看到的、体验到的东西带进课堂，议论、思辨，认识社会、适应社会。老师在这个阶段，更可以通过多媒体把一些超越时空界限的资料展现给学生，触动学生的道德情感，指导学生的道德行为。
    如在教学五年级《江山多娇》后，教师发出活动倡议：神游祖国。在祖国大地上，有着许多美丽的景色，我们来收集祖国自然风光的图片和相关资料，开展一次祖国名山胜水小考察，观察和感受祖国的大好河山。学生课后通过上网、看书等方式小组合作查找图片、资料，并在下一节课将收集到的图片、资料通过电脑向全班同学展示。大家看到了质朴粗犷的戈壁大沙漠，洁白纯净的吉林雾凇，色彩斑斓的九寨沟……在一片片惊叹声中，学生进一步感受到了祖国的美丽妖娆，更加热爱祖国。这样做让课堂不拘泥于课本，延展了课堂的时空范围，使多媒体适时发挥了巨大的作用。
随着多媒体教学手段的广泛应用，它的作用会被越来越多的人认识。但是我们大家在利用多媒体技术手段时，应该注意不要太过于偏重多媒体手段。毕竟教学手段是为教学目的所服务的，它受到教学内容的制约，我们在利用多媒体手段进行教学时一定要充分考虑教学内容和目的的需要，不要追求形式上的时髦，应该注意它的可操作性。多媒体课件是把双刃剑，用好了，课堂效果会增强，用不好，不仅教师累，而且学生的思维、想象、探究能力都会被弱化。
总之，适时、适地、合理、灵活地运用现代多媒体教学，发挥多媒体的形象、生动、鲜明等优势，就会给思想品德课带来生机，给课堂教学的改革开辟新的天地，让孩子学中有乐，乐中有学，从而真正收到实效。

[参考文献]
电教手段在思品教学中的应用
引入电教媒体优化思品教学


 

 

文章由陈婉珍提供