小学生自主学习能力特点的总结报告———谈谈柴桑小学三年级学生的作业习惯情况

[Դ:原创] [:csxx] [:09-07-14]

作业是对课上教学的有效延伸，是学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况；对于教师来说，布置家作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段，通过批改学生的作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，了解学生掌握知识程度, 以便调整下一步教学的依据。学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。因此从学生刚一入校的那天起，就要逐步培养学生良好的作业习惯及能力。

一、培养学生良好的作业习惯的重要性

1、孩子自身发展的需要。

课堂上学生表现积极，回答问题的正确率很高，然而在做作业时错误率却非常惊人，这儿错一点，那儿错一点，使得教师批改作业时充满担心，学生是不是没有听懂呢？是不是自己课没有上好呢？实践证明，非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。良好的学习习惯，不仅有助于孩子对知识的准确掌握，而且能使孩子勤于学习，善于学习，自觉学习。因此，从培养小学生良好作业习惯入手，达到良好学习习惯养成的目的。

2、课程目标的要求。

新一轮课程改革更关注学生的成长，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”这是良好作业习惯的一个重要方面。良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。因此，从小养成良好的作业习惯，将受益终生。

二、学生作业习惯的调查与分析

  1、学生独立完成作业的情况

每天做作业时57.7%的学生是独立完成作业的，说明现在的孩子独立性提高了；但是还有41.8%的学生有时能独立完成作业，2名学生不能独立完成每天的作业，也就是说他们要在父母和老师的监督下做作业。小学生的独立学习能力刚刚开始形成，容易受到外界因素的干扰，独立完成作业有一定的困难。很多时候家长本身没有成为排除干扰的积极因素，而反倒成了干扰因素。如：在孩子遇到困难时直接告知答案——剥夺了孩子独立思考的空间，或者干扰和影响孩子正常的学习，破坏了思考的连续性。在教育教学中，充分发挥学生的主体作用，教给他们学习的方法，形成独立学习的习惯，做到学会学习，提高他们后继学习的能力，使学业水平和智力水平发展相一致，走学习可持续发展的道路。

2、学生检查作业的情况

家庭作业中超过三分之二的学生是家长检查作业，有的父母总是喜欢帮助孩子检查，这样做无形中培养了孩子的依赖心理，孩子以后就不愿意检查了。父母一定要把孩子的自主检查放在第一位，如果小的时候包办代替的话，那么从小就不能形成良好的习惯，贻误培养习惯的最佳时机。

3、学生检查作业的方法

大部分同学能够自己检查作业一至两遍，比一、二年级有了很大的提高。当然其中不乏不会用合理的检查方法检查的学生，但是至少说明了学生的主动性提高了，这时就需要家长和教师正确的指导和教给学生检查的方法，以巩固学生自主检查的积极性与长久性。

从表中数据可以看出一半以上的学生不懂得检查作业的方法或者不检查。通过长期观察发现学生一是不会检查，不知从哪里检查起，而且总也检查不出错误来。二是感觉不到检查的重要性（所以17.5%的学生干脆不检查），老师可以通过讲故事的形式告诉孩子养成检查作业的重要性。三是尝不到检查的甜头，当学生检查出来错误的时候，应该给予其表扬，体验成就感。第四点可能是在低年级时有的父母总是喜欢帮助孩子检查，这样做无形中培养了孩子的依赖心理，有的孩子就不愿意检查了。所以看来我们光喊要孩子再检查检查，其实“检查”对于他们来说仅仅是个词汇而已，我们要耐心地教会孩子检查的方法。

三、怎样培养学生良好的作业习惯

培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。下面结合本人的工作实际，谈谈如何培养学生良好的作业习惯？

1、 精心设计习题，促使学生愿意作业。

精心设计作业，也是激发学生作业兴趣的一种手段，学生只有对作业产生兴趣，才能形成良好的作业习惯。所以，设计作业应坚持“少、活、精”。“少”就是各年级的作业量控制在国家教委规定的范围之内。“活”就是针对学生的不同情况，设计一些“弹性作业”，创造条件让学生根据个人特点有选择作业的自由，使那些学生中暂时有困难的学生不被作业吓倒。“精”就是作业要避免机械重复，如一题数遍，一词多写等，要根据不同的教学内容，各有侧重的安排作业练习。

2．认真批改作业，给予正确的评价。

教师对待作业的态度，也是影响学生作业态度的重要因素之一。如果教师检查批改作业不及时、不认真，学生就会存在侥幸心理，认为老师可能不会检查这些作业，从而给懒散的学生以可乘之机，使他们养成“作业拖拉”“敷衍了事”“不完成作业”等坏习惯。教师在批改作业时必须认真，不能只打“√”打“×”或简单的批个等级，应指出学生错误的地方，并加以适当的评语。

3、认真检查、及时订正

不少学生没有认真检查作业的习惯。针对这种情况，一定要经常提醒学生做完作业后要认真检查。作业本发下来，不少学生一般只注意看得分多少，而不留心检查作业中的错误，因此，必须对学生强调：作业本发到手中，要集中注意力去寻找错误、缺点，通过自己的分析思考，认真订正作业，这样坚持下去有利于巩固学生的基础知识，提高基本技能，同时对学生作业质量也是一个有利的推动。

4、从错题入手，学会反思。

在通常情况下，学生把完成作业当作向老师交差，表现在对作业只看批语和分数，不检查错误的原因，更谈不上纠正；有些较好的学生，也往往是就错改错，而不去深纠错误的原因。久而久之，学生便养成不愿独立思考，不会自我检查的坏习惯。培养学生良好的改错习惯，恰好能填补学生作业中“改”的空白，发挥学生的主观能动性，培养学生自练、自查、自改的学习能力。具体做法：

   第一步：“知错”。就是让学生自己检查在哪里出了错．一般，对书写解题过程计算的题目，教师不给学生指明出错的具体地方，而是让学生自己检查出错的步骤，怎么错了；遇到填空题和选择题，因不显示思考过程，所以，就要求学生先写出自己的思考过程，而后进一步分析错误的原因，查错的过程也是一种再认识的过程。

第二步：“认错”。就是让学生认真分析错误的原因，找到是在哪个知识点出了错。这是改错的最重要环节，是根除错误的重要保证，但往往也是容易被忽略的地方。

第三步：“改错”。就是让学生在认错的基础上，把错题再做一遍。若是填空题或选择题做错了，改错时必须写出正确分析过程。有了前面两个环节，改错的效果就非同以往了。

四、培养学生良好的作业习惯后所起到的效果。

同学们经过长期的习惯培养，逐渐养成了我们预期的良好作业习惯，学生的学习效果得到加强，学习质量提高。在学生自主性学习活动中，学生养成了天天做自主作业的好习惯、好风气。

1、激发了学生作业的兴趣。它可以让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的学生的心理需求。

2、培养了学生的创新精神。它充分发挥学生的主体作用，彻底改变了学生被动作业的局面。自主权完全在学生手中，这对于培养学生的创新意识和实践能力，无疑是大有裨益的。

3、多数学生初步培养了良好的作业习惯。

（1）多数学生能认真积极地完成作业。

（2）作业质量较好，做完后能自觉检查修改。

学生写字时速度适中，字迹工整，不随意涂改。作业时先想好再动笔，不会写的先在草稿上演练。对于作业中出现的错误，会通过自己的分析思考，认真、及时纠正。一部分学生一改以前老是不交作业、晚交作业和催交作业的现象，能够主动、及时地将作业交给老师批阅。学生独立思考，自主作业的习惯得到发扬。面对经过思考后还是不能解答的难题，大部分同学能够探讨研究、共同解难。同学们还养成了自查互查作业，作业精益求精的良好习惯。

有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。然任何一种习惯的养成不是一朝一夕就能成就的。因此，培养学生良好的作业习惯，是一个长期的、复杂的过程，教师应根据学生发展的情况，采取相应的措施，及时培养这种习惯，从而为提高学生学习质量和发展学生心理提供良好的条件。

 

 

 

 

附表：

表一    每天能否独立完成作业调查分析表

能         有  时  能        不能            n      p        n     p        n    p

222   57.7%     161  41.8%      2   0.5%

 

表二    每天谁检查作业调查分析表

家长          自己           没有            n      p        n     p        n    p

257   67.8%     104  27.4%      18   4.7%

表三    每次完成作业后你会先检查吗调查分析表

每次都会        从来不会        偶尔会           n      p        n     p        n    p

163   42.7%      9   2.4%      210  54.9%

表四    每次作业你一般检查几遍调查分析表

一遍            两遍        三遍及以上        n      p        n     p        n    p

202   56%       116  32%       42   12%

表五    你是怎样检查作业的调查分析表

从头到尾看一遍     把每道题重做一遍      不检查        n      p          n     p             n    p

134   39.8%       161  47.8%          59   17.5%

表六   你检查作业时通常能检查出错误吗调查分析表

经常能         偶尔能          不能        n      p        n     p        n    p

119   34.8%     213   62.3%    10   2.9%

 

表七 检查出的错误会不会收集在一起调查分析表

不会           偶尔会          会       n      p        n     p        n    p

87   24.4%     169   47.5%    100   28.1%

表八 检查出错误后你会分析错误的原因吗调查分析表

偶尔会         不会          经常会        n      p        n     p        n    p

151   47.8%     54    17.1%    111  35.1%

 

                                                                                                          2009年5月