浅议竹竿舞在小学课堂中的运用

[来源：原创] [作者：csxx 夏 萍] [日期：09-07-14] [热度：]

摘要： “竹竿舞”来源于我国黎族、傣族等少数民族的民间体育活动。它利用竹竿有节奏地进行来回敲击，舞者在敲动的竹竿间轻快地来回穿梭舞蹈，极具趣味性而又简单易学。它能提高学生身体的灵敏性、协调性和节奏感、发挥弹跳能力，同时又能在愉快的气氛中培养合作交往的能力。让学生在舞动中体验少数民族体育文化，加深学生对民族文化的了解，增强学生的民族自信心和自豪感，从而让学生扎中国根、弘扬民族文化，将德育渗透于体育教学中。

关键词：竹竿舞 开开合合 节奏 协调 练习技巧 小学课堂 运用

一、竹竿舞的发展起源

竹竿舞又称“跳柴”原是黎族一种古老的祭祀方式。数百年前，当黎家人经过辛勤耕作，换得新谷归仓时，村里男女老少就会穿上节日盛装，家家户户炊制新米饭、酿造糯米酒，宰杀禽畜，祭祀祖宗和神灵。酒酣饭饱后，众人就会来到山坡上，点燃篝火，跳起竹竿舞。竹声叮咚，庆祝稻谷丰登，祝愿来年有更好的收成。“跳柴”每年从开春之日起，直至元宵，几乎夜夜篝火通明，欢跳不息，热烈气氛充溢着山坡村寨。

随着时代的变迁，“跳柴”习俗在黎族中逐渐流传演变。如今，它的祭祀色彩逐渐消失，已成为一种带有民族文化色彩的体育健身活动。过去那种只限“女打男跳”的习惯，如今也换成“男女混合打跳”。现在，跳竹竿已经成为“三月三”黎寨山恋节中一项健康的活动内容。青年男女凭借跳竹竿活动，寻找“搭档”，增进情谊。小小竹竿为青年男女架设起了“鹊桥”。黎族竹竿舞是黎族人民庆祝丰年佳节、迎亲婚庆用的男女老少参与的群体民间歌舞。 竹竿舞节奏明快、动作灵巧、豪迈洒脱、热烈欢快。随着民族风情旅游的发展，黎族竹竿舞已成为游客观赏性和参与性的民族旅游舞蹈。从大山跳到滨海，从滨海跳进酒店，深受国内外游客的喜爱。

竹竿舞一般是在晒谷场或山坡的地坪上，平行摆开腿一样粗的两条方木作垫架，垫架上横放若干条手腕粗的长竹竿，持竿者相向地双手各执一条竹竿尾端，把竹竿与垫架、竹竿与竹竿碰击出有节奏的声音，称为“打柴”。持竿者姿势有坐、蹲、站三种，变化多样。早在宋代，大文学家苏武在结束流放生活离开海南时，得到黎族父老乡亲的“黎歌变舞祝公归”的欢送，写下了“蛮舞与黎歌，余音犹沓沓”的诗句。可见，黎族的歌舞不但历史长，而且有其独特的魅力。

竹竿舞也是一项健身运动，外国的游客又称作“世界罕见的健美操”。这个运动项目盛行于海南岛五指山区的乐东、东方、昌江、白沙等黎族自治县黎胞聚居地区，据考证已有数百年的历史。

二、竹竿舞在小学课堂中的运用

1.谈谈竹竿舞方法体系的基本特点

竹竿舞从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼的发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣，体验客服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在竹竿舞的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体制、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法的主要特征。

2.谈谈竹竿舞在教学中实施的原则

2.1.教育性原则。在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。竹竿舞以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是更加广泛而深刻。包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。

2.2.趣味性原则。“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。

2.3.激励性原则。教学中要“激情、激趣、激志”，激发学生主动学习精神。

2.4.实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。

3．谈谈我在竹竿舞教学中的体验

跳竹竿舞时，在地上平行摆放两根竹竿，其上横架六根（或八根、十根），击竿者分别蹲在两边，双手各持竹竿的顶端，按一致的节奏敲击，舞者在竹竿分合的空隙跳跃、转身、做各种舞蹈动作。

在课堂中我运用示范动作和课前视频展示直观形象的演示了“竹竿舞”跳法变换的基本方法和跑动路线，在学生完成练习的过程中，我通过讲解、指导、语言提示及动作示范，成功的完成了教学预期的目标。在教学过程中学生都能主动参与到每一个练习环节中，表现出了渴求新知、敢于创新、勇于展示青春风采与活力的精神。师生之间的交流与合作是非常融洽的，体现了教学中以老师为主导，充分发挥学生主体参与作用，面向全体学生的教学思想。在六分钟练习中要变换三种跳法，学生完成得非常好。教师也对学生的回答和练习进行了及时的表扬和鼓励，如：“你们的想象力很丰富，回答得非常好！”“你们的表演非常精彩，很有创意，也非常成功”等等，学生很开心，练得很投入。

如在竹竿舞学习中，我让男女生进行比赛。告诉学生跳竹竿舞有一个口令，那就是：“开开开合”；开开的时候跳进去，合合的时候跳出来，并且不能被两根竹竿夹到，如果被夹到就算输。我一边说着，一边示范了几遍给同学们看，有些学生跳得越来越快，但是最终还是被夹住了。“看谁跳得长、跳得久，还要跳快！”我说。　

大家开始跳了，只见我们男生一跳就被夹住，可是我们一直在喊：“加油，加油，加加加油！”这么还是老被夹住。而女生它她们就截然相反，几乎每一个人都可以跳很久。特别是曹喻凡同学。好像经常跳一样，不管多么快地速度，她都跳地好好的。　

轮到几个男生上去跳了，他们也跟着节拍跳着，可是突然速度明显加快了许多，还没反应过来，一只脚就被一下子夹住了，有位同学走下台去，对我说：“老师，跳好竹竿舞可真不容易啊！”　
　　接下来，我们男生又是大输特输，最后连我都上来帮男生跳了，可还是2比8输给了女生。　
　　听听男生们怎么说：“我觉得这跳竹竿舞，协调能力要好，我估计我们男生的协调能力会比女生差一些，但我们一定会努力的。虽然这次我们输的很惨，但跳竹竿舞这个游戏还是非常非常好玩有趣的。”　

借用民族传统的文艺表演形式练习是对体育教材的一次创新。导和练的过程都是在一种充满欢乐和喜庆的氛围中进行，体现了快乐体育的教学思想。教师教得轻松开心，学生练得认真愉快，教学目标和效果得以圆满实现。学生在情感交流，团队精神，创新能力和运动体验等各个方面都得到了发展。体育、音乐、美术的有机结合是一种新的尝试，成为了本课的一个特色，对促进学生个性的发展和对体育与艺术的综合认识与理解能力有很大的帮助。    

在体育中融于艺术表演对学生来讲是个新生事物，由于学生对艺术的理解及综合表演能力参差不齐，要在较短的时间里完成这样有一定难度的综合表演，还有待于从学情实际、练习技巧、教学设计等诸多的环节进行具体分析及设计思考。

    结束语： “竹竿舞”只是传统文化与体育相结合的一个内容，已收到良好的教学效果，所以在今后的教学组织和设计上应有更丰富的传统文化直得我们去挖掘和研究。我国是一个多民族国家，各民族有着自己丰富的文化底蕰和内涵，如果我们善于积累、思考、借鉴，并在体育课堂教学中合理运用和拓展，我们的体育课将变得更加丰富多彩，快乐无穷，魅力无边