注重学生的自主评价

[来源：原创] [作者：csxx 吴艳] [日期：09-07-14] [热度：]

        新课程理念下的课堂是一种主动参与、主动发展的课堂， 对学生的学习过程评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。注重考察学生数学思考的过程，了解学生在活动中运用知识解决问题和进行数学思考的情况。

一、     注重课堂教学中学生的自主评价

北师大版第一册第32页《猜数游戏》这一课中有一幅小老鼠背土豆的图，图上小老鼠装土豆的袋子是破的，背了7个土豆，漏了4个土豆。有位教师是这样进行课堂教学的：首先出示了这幅图，让学生观察，说图意并列出算式。

生1：小老鼠背了7个土豆，漏了4个，还剩3个，算式是7-4=3。

接着的几名同学列出了7-3=4，4+3=7这样的算式并说出了理由，这时老师问：还有其它想法吗？

生2：小老鼠背回来了7个土豆，袋子是破的，土豆是一个一个掉出来的，我觉得应该是7-1-1-1-1=3。

生3：我认为刚才这位同学的想法特别好，符合我们的生活实际，我是这样想的，小老鼠到家后发现袋子破了，土豆丢完了，它急忙回去捡，一个一个都捡回来了，小老鼠特别高兴，算式是1+1+1+1+1+1+1=7。

师：同学们，你们觉得他说得怎么样？

生4：我觉得他说得特别完整，想法和我们的都不一样，特别新，我们应该向他学习，多动脑，多思考。

师：我也觉得这位同学说得特别好，想法很独特，刚才这位同学评得也特别好，能发现别人的长处，并能虚心向别人学习，这种品质值得大家学习。

生3：我觉得，我们学习也应该向我说的小老鼠一样，发现自己哪儿没学好，要赶快补上，有不懂的问题，要及时问老师，还应该有有错就改的好品质。

听到这里这位老师不禁鼓起掌来，紧接着同学们也报以热烈的掌声。这位教师正是抓住契机，通过学生的自主评价让学生们再感悟，让他们积极主动地参与到学习中来，从而更深更好地理解、运用知识，找到解决问题的最佳途径存，培养了学生的探索意识和创新意识。

二、     注重对学生自主探索活动的评价

我们都知道基础知识与基础技能是最基本的教学目标，而我们往往会认为概念、法则、定理等是基础知识，而知识的运用是一种技能。这样就会忽略学生在探究这些数学事实过程中，所取得的经验和方法，而这些恰恰对学生来说就是研究新知的基础。所以我们对基础知识的传授时，更应多关注学生对知识的理解和在理解基础上的自主探究的过程。

在教学统计知识时，有一节这样的实践课：用统计图的形式调查一个单元住户一周丢塑料袋的只数的情况，要求学生经过调查后回答：每家一周丢塑料袋的只数并谈谈对有关环境的认识。想不到学生积极性非常高，不仅展开了细致的调查，还提出了许多独特的见解。有的学生说：塑料袋不易腐烂，丢弃塑料袋会造成能源的浪费和环境的恶化，我们应该保护环境。有的学生说：那为什么不用纸袋呢？我建议多发些宣传单，告诉人们一些环保的知识。还有的学生说：根据我的调查，我认为我们国家的计划生育政策是对的。因为人少了，制造的垃圾也少了……学生的看法不一定对，或者有些片面，但这都是他们独特的见解。这样一次教学使学生经历了提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，在自主探究的过程中，学生不知不觉得掌握了统计的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。我们教师应该保护学生的这种表现，正确给予评价，如:"你的统计和见解很不错，你能把学过的数学知识运用到实际生活中这是一个非常好的学习方法"、"你的意见太好了，你可以试着去实施啊!老师支持你。"……¨从而既让学生学到知识，又锻炼了能力，老师也能发现个别小朋友的独特才能。

三、     注重学生课后的自主评价

学生是不是喜欢数学，最了解的人是他自己。特别是那些无法定量表现的内容，如思考问题的方法，解决问题的途径，对问题的解决的心态，包括情感、态度、兴趣等，只有通过自我评价才能得到真实的反映。我们班的孩子每周都有记数学日记的习惯，学生既可记录自己用数学知识解决生活问题的趣事，还可对自己一周的学习行为习惯、兴趣、倾向、学习收获、进步情况，对数学学习的感受等进行反思和自我监控，找出不足，改善学习。

通过学生自我反思学习过程，不但提高了学生的写作能力，更促进了学生自我反省、自我解悟的能力，从而进一步提高了解决问题的能力，而且加强了学生自我意识的提高，达到强化成功、矫正错误，提高学习兴趣和效果的目的。

学生的学习评价是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。注重学生的自主评价，会使教学者和被教学者都受益匪浅，适时、合理、恰当的评价，有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，从而使每个学生都能主动地、积极地表现自己，使他们各自不同的潜能得到相应的发挥，在新的课程理念下，如何更好地对学生的学习作出全面、正确的评价，还有待于广大教师和教育工作者在教学中不断摸索和探讨！