《比较水的多少》第一课时说课稿

[来源：原创] [作者：csxx 蔡沛] [日期：09-06-15] [热度：]

 

一、说教材

《比较水的多少》是教科版小学科学教材三年级上册四单元《水和空气》的第四课，让学生通过“比较水的多少”这一探究活动进一步深化认识水的液体特征。这课的教材内容从两方面展开：首先用比较的方法认识水的多少。鼓励学生共同合作，用多种方法，多种材料进行探究活动；其次是引出量筒这一测量工具，建立毫升概念，精确测量数据，拓展运用。整个教学内容从比较到测量仪器的使用，是科学探究的具体体现，也是让学生重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程，在这个过程中，侧重点在于培养学生运用自己的感官和借助实验器材进行探究的能力。所以，我把探究学习作为指路灯，合作学习作为开山斧，打破本课教学一课时的局限，而是安排了两课时。今天，我说的是第一课时，完成第一方面的教学内容，为学习量筒作好准备，这个课时让学生好好经历一次完整的科学探究过程，让学生感受开展科学探究的乐趣。

根据我对教材的理解和处理，我制定了以下三维教学目标：

1、知识与技能目标：根据液体特征运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准；

 2、过程和方法目标：让学生能对不同容器、不同水平面的水的多少进行猜想，并能想出多种方法比较，通过典型的科学探究过程证明。
    3、情感态度价值观目标：让学生注重客观事实，勤于思考和实验，发展学生团结协作和探索精神以及敢于创新的科学态度。

 根据以上教学目标的制定，我把引导学生经历“探究问题——形成假设——设计方案——实验探究——整理分析——得出结论—知识延伸”等自行探究过程，确定为本课的教学重点。

教学难点是让学生提出各种比较水的多少的实验方案，并对选用方案进行分析和操作。

教学准备：

教师：1、课件

      2、大小不一瓶子、玻璃杯、弹簧称、记录表、漏斗、油性笔 、塑料袋、透明胶等

学生：高低大小不同的三个塑料瓶盛装不等量的水、标签纸、记号笔等。
     二、本课的教法、学法

为了突出本课教学的重点，充分体现新课标“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”的基本理念，本课重视学生亲身经历科学探究的过程，并结合小学生认知事物的特点和规律，把知识教学伴随在培养能力、情感、态度的过程之中，始终围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动。在教学中我选择了学生“探究合作法”。让学生通过“探究合作”的学习方式学习本课内容，整堂课里教师只担当了学生的信息代理，为学生提供学习的资源和预见性的引导，确定足以让他们施展智力和创造力的领域，并向他们提出一些促进才能进一步发展的任务。

三、本课的教学设计
     因充分考虑到学生认知特点和年龄特征，所以，我的教学设计富有童真童趣。比如：导入环节借用孩子们最流行的童话故事《喜羊羊和灰太狼》，自编了符合教学需要的新版《喜羊羊和灰太狼》。在教学过程中使用了激励性语言以及比赛方式，激发学生兴趣和求知欲，学生在参与活动的过程中获得感受并内化，从而体验学习科学的乐趣。

传统的实验课是教师先演示或先讲解实验方法与步骤，学生再按部就班地进行实验，这束缚了学生的思维，不可能有创新。“授人以鱼，不若授人以渔”是本课教学设计的立足点，整堂课围绕“探究问题——形成假设——设计方案——实验探究——整理分析——得出结论—知识延伸”等一系列探究活动来进行，学生形成假设后，小组自行设计，自行选材，让思维呈发散性向外扩展，不同组用到了不同的方法，反复尝试，探究活动也由浅至深，由易到难，逐层突破，就像科学家搞科学研究一样。整堂课老师给了学生充足的时间、空间，让学生在自行探究中享受成功。

为了体现合作学习，我安排了以学生教学生的活动，互帮互助，这样即使一部分学生能力得到了锻炼，知识得到了巩固，又帮助了另一部分学生解决了困难，而且学生兴致高昂，学习氛围非常浓厚。

四、教学过程：

为了更好突显学生“探究合作”的学习方式，我按照激趣导入——科学探究——全课总结——课后延伸四个环节进行教学：

（一）激趣导入

为了激发学生学习科学的兴趣，我在导入时，将孩子们最喜欢的童话剧《喜羊羊和灰太狼》进行了符合教学需要的改编，一天，喜羊羊告别细菌国王准备回国，桌上有三瓶水，小气的国王只打算给喜羊羊其中的一瓶，因为喜羊羊回家路途远，所以它必须得到装水最多的那瓶水才够路上喝，可恶的灰太狼陷害喜羊羊，偷偷地将三瓶水分别用不同大小的容器装着，这时瓶子大小和水平面高度都不一样的三瓶水摆在喜羊羊面前，哪瓶水才是最多的呢？这下可考住了喜羊羊，小朋友们你能帮助喜羊羊找到它吗？提出问题：“究竟哪个瓶里的水多呢？”引出本课的研究内容，也顺理成章地过渡到让学生经历科学探究过程这一环节。

（二）科学探究
     在科学探究的环节中，我是分三个活动进行教学的。

由于学生第一次接触探究性实验活动，主要采用小组活动为主，分三个活动进行 。

活动一：想方法

活动二：选材料

活动三：实操作

我设计了一个温馨提示把三个活动紧密地联系在一起，并用课件出示

1、  准备选用哪种方法？

2、  我们需要哪些材料？如何分工？

3、  操作时，注意什么？如何操作？

这样设计使学生每个实验活动目标明确，完成每一步有章可循，有条有理。

活动一：首先要引导学生有理有据地进行猜想。鼓励学生多议多想，然后引导学生提出实验方法、设计实验方案。俗话说：“预则立，不预则废。”在这个环节中，除了给学生提供充分的时间和空间外，还通过展示一些实验材料，启发他们已有的知识经验，鼓励学生大胆地、创造性地提出设计方案，让学生在反复交流、讨论和相互质疑中，思维得到发展和创新。根据学生年龄特点，这个环节我使用“比比哪个组想的方法多”等激励语言和比赛的形式，吸引学生注意力。

学生分组讨论以后，会提出各种比较水的方案：倒入同样的瓶中；画刻度；称重量；同样的杯子，比杯数；打孔，比谁先流完。将各种方案按照水的特征进行分析归类：比轻重、比液面、比流速。最后每小组选出自己的最佳方案。此活动会让学生从小树立这样一种观念：“解决问题的方法没有唯一的，只有最好的。我们平时遇到困难时，就应该根据当时的环境、实际情况选择一种最好的方法去解决问题。”

活动二：根据所选方案选择相应的实验器具。在材料准备方面，我会预见到学生提出哪些实验方案，从而做好充分的材料准备，还预见到学生自己选材时有一定安全隐患，所以我把相同的材料放在不同的地点，让学生就近分片去选取，这样可以避免学生发生拥挤，出现危险，也节约了时间。为了让学生将感性认识上升到理性认识，理清思路，培养学生养成科学记录的习惯，我设计了探究过程清晰、操作性的实验表格，给学生进行记录，也为学生今后开展科学探究活动走好了重要的一步。实验记录表见幻灯演示：

实验记录表
组号：
提出问题：哪一瓶水多呢？  我们的猜想：□1号瓶   □2号瓶  □3号瓶
我们设计的实验方法：（请用简图或简单的文字记录，并标上序号）



 

 

我们选择的实验方法（填序号）：         选择的原因： 
我们的分工：                                    需要的实验材料：
组  长： 实验员：  记录员： 汇报员：    □一次性杯（ ）个 □漏斗□弹簧称 □油性笔 □塑料袋
材料员： 信息交流员：                   其它：

 

我们的实验结论： ＿号瓶的水多。

活动三：注意培养学生合作交流，加强与同组伙伴，组与组交流，互帮互助。这样的活动才有意义，对实验步骤学生要非常清晰。分以下三步走：

第一步：实验前，讨论实验注意事项：1、器材轻拿轻放2、每次杯中水要倒净3倒水时不漏滴4、小组分工明确5、器材的安全使用等。各小组汇报实验操作步骤设计，各组交流互补，老师也可做适当的引导。

第二步：实验时，学生分组实验，每组自行选择实验方案，在记录表的上填写结果。老师巡视指导。完成后汇报交流。在汇报交流过程中，我还准备根据当时的实际情况引导学生评估自己做实验的效果，让他们能进一步体会做实验的真正意义。

注意：在画刻度比较的实验小组里，老师请两名同学在纸上各自画刻度线来分头实验，得出测量结果的不统一，为什么呢？让学生自悟出测量要统一标准单位，为下一课时学习量筒做铺垫。

第三步：实验后，学生汇报实验结果，评出哪种方案最科学、简便？说明原因和收获。

（三）全课总结

让故事情节贯穿始终，对导入的情节做个结尾呼应，学生也有了帮助喜羊羊的愉乐心情。

在学生进行了一节课的自行探索，合作学习之后。让学生说说自己的收获，这样既是对这节课知识的回顾，又让学生体会成功之后的喜悦以及学习科学的乐趣。

（四）课后延伸

最后，联系生活，要求他们调查生活中可乐瓶、矿泉水都有哪些容量，并向他们提出促进才能进一步发展的任务，请学生按今天的探究的过程去测量大瓶可乐比小瓶可乐多多少？进一步拓展学生的思维，发挥学生的创造力，将学习兴趣延伸到课外。同时布置学生课外搜集量筒的资料，为下一个课时做好准备。