直拼法帮助学生记单词

[来源：原创] [作者：csxx 余洁] [日期：09-06-15] [热度：]

 

一．何谓直拼？

英语是拼音文字，所谓直拼就是根据拼英文字的特点，通过英语字母和字母组合的表音功能，根据单词的拼写形式进行单词拼读的过程。它把英语单词的拼写和读音作为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音，反过来，听到一个单词的发音就能够根据其读音拼写出这个单词来。这就是直拼法，它打破了传统英语教学中由听到说的单词习得习惯，避免了机械的排列字母名称音来记忆单词的陋习。

二．直拼法和音标拼读法的关系

    直拼法与音标法拼读单词并不是对立的，它们是互助互补的。学习直拼首先要学习字母及组合所表的基本音，对符合基本音的大量单词学生都可以见其形读其音，听其音知其形。然而英语来源广泛使用国家众多，再加上语言自身长期的发展变化，在某些单词中总有一些字母和组合在音形对位上不符合直拼法的规则，此时我们想要拼读单词，只能借助另一种方法音标拼读，其时音标法拼读单词是直拼法拼读单词的不可或缺的一种辅助，如果完全不用音标，直拼法势必会多很多不常见的一些所谓的规则，就很复杂了，而单纯的音标拼读法容易让学生陷入音标的囹圄，干扰学生的注意力，无法利用拼音文字的优点进行音型转换。

三．使用直拼法的优点：

1、将字母、因素、音标统一起来，淡化音标，注重因素和字母之间的对应关系。字母是构成单词的最小单位，音素是字母在单词中的读音，属于听觉符号，而音标只不过是记录音素的书面符号，属于视觉符号。淡化音标可以避免学生陷入音标的囹圄。物以稀为贵，也能更加体现音标的价值，注重因素和字母之间的对应关系可以培养学生音形对位的能力，避免了学习只靠鹦鹉学舌，背诵单词只靠死记硬背单词字母顺序，机戒排列字母位置的弊病。

2、利用母语学习语音。虽然我们缺少英语语言环境但我们却能很熟练的应用汉语。语言的认知过程就是通过原有的认知结构对刺激物进行同化，顺应而达到平衡的过程。况且英汉两语在发音方面有很多相似之处，只要把握好相同及不同之处，充分把已掌握的汉语知识点有效的迁移到英语的学习中去，两种语言才能在我们的认知结构中达成平横，我们才能更好的学习英语。如英语中辅音音标〔b〕、〔p〕、〔m〕、〔f〕、〔d〕、〔t〕、〔n〕、〔l〕、〔g〕、〔k〕、〔h〕、〔s〕、〔z〕等读音与汉语拼音中的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z很相似，英语中的元音与汉语拼音的韵母也有许多相似之处“回避本族语言”学习第二语言是违反认知归律的，本族语言对第二语言的影响是不以我们的意志为转移的。不能让初学者只单纯的靠行为习惯、机械模仿来学习掌握英语语音。要将认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧在一起，发挥学生的积极性和主动性。

3．直拼法最大的优点是一开始就较快的培养学生见单音节词及部分双音词能读、听词能写的能力。它不仅从第一单词起就要求学生独立拼读、记忆，更重要的还能使学生一开始就有独立拼读出新单词的成功感、满足感从而激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，陪养学生积极参与教学活动的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础

四.如何渗透直拼法教学

在pep第一、二册中并没有要求学生掌握单词的拼写，但是适当的渗透一些直拼法教学可以帮助学生正确记忆单词读音，培养学生学会划分字组，并为今后拼写单词打下基础。当我们教学单词时，可以有意地分音节带读新词，如：big教师先带读/big/, 然后指着字母b, 带读b, b，/b/, /b/, /b/; i, i，/ i/, / i/,/ i/; g, g, /g/, /g/,/g/. /big/. 又如book，教师先带读/buk/, 如果学生这时已经有了一定的拼读经验，那么教师可指着字母b，让学生说说它的发音，然后指着字母k，让学生说说它的发音，最后划出字组oo，并一起猜猜它的发音，再连起来读一读，学生很容易就记住了读音。遇到每个简单的单词都这样教，久而久之学生便意识到了每个字母或字组的发音，借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这些单词。

五． 用直拼法记忆单词

我们在刚开始教学单词时就渗透了直拼法的教学，那么当我们进入四会单词教学时学生拼写单词就变成一件非常简单的事情了。直接拼读、拼写教学可分为四步：发音（pronunciation）、拼读（spelling）、运用（practice）、书写（writing）。发音是直拼法的基础，没有正确的发音直拼法就无法进行，那么如何才能有正确的发音呢？首先当然是要看这个单词，看看它是由哪些音节组成的，每个音节可能发什么音；然后就要听这个单词的正确读音；最后根据这个读音模仿朗读单词。在教学中我发现许多学生的发音问题不在于说，而在于听。有时教师刚一示范，学生就迫不及待地模仿起来。实际上，还未听清、听准就模仿，久而久之，错误的语音养成了习惯，就会给以后的学习带来阻碍，因此我们要重视正确的发音。有了正确的发音我们就可以进行拼读了，首先根据发音把单词分为若干个字组，如：chicken根据发音我们可以把它分为ch,i,ck,en四个字组，在每个字组下划一条横线，然后便可以让学生根据发音把这个单词的每个字组默写下来，/tf/是字组ch的读音，/i/是字母i的读音，/k/是字组ck的读音，/in/是字组en的读音。这样学生很容易就把这个单词默写下来了。会默写单词还不是我们学习的最终目标，学会一个单词更重要的是要会运用这个单词，我们可以让学生以双人或小组形式在创设类似的新的言语情景中进行对话活动，培养学生的创新意识和创新能力。当然我们可以进一步要求学生书面表达所学的单词、词组、句子，使听说的内容落实到读写实处。所以直拼法必须与视、听、说融为一体，贯彻视听说领先的教学原则。学习英语要先听后说，没有听就无法说。正如天生的聋子必然是哑巴一样，听是说的准备，是说的先导。听的准备较充分，说的学习才会较顺利。入门阶段的语音教学更是如此，要充分重视听的作用。听清了、听准了，才能开口说。初学英语，要遵循人类学习语言的自然顺序：先听说，后读写。             

六.培养学生的发散思维能力和转换（化）能力。

在进行直拼教学的试验中，我非常注意培养学生的发散思维能力和转换（化）能力，帮助学生寻求归纳记忆单词的能力。除了帮助学生在语音上寻求规律外，我还启发学生从单词的形式上找规律，一般有以下三种形式：

１、单词中加上或减去字母，使之成为另一个单词。如：she he her here where等

２、改变单词中的某一字母，使之成为另一个单词。如：eight—light  ball—fall  there---their  有的单词一个可以有几种变化 ，如：shirt—t-shirt、skirt、short我就把它称为“孙悟空 ” 

３、改变单词中字母位置，使之成为另一个单词。如：who-how ten-net，通过音、形的有机结合，学生记单词的能力大大提高了。由于我长时间坚持这么做，学生也渐渐养成了习惯。每一个单词一出现，他们都要想怎样记这个单词能快些、牢些。在教right 、wrong这两个单词时，我先提了这么一个问题：在我们学过单词中哪个单词含有不发音的gh 马上就有学生答：eight八。接着就有一个学生举手说：把eight中的字母e改为r ,就成了right.又有一个学生说：我有一个好办法记wrong这个单词，先记住wr，再记住汉语拼音中的ong就行了。另一个学生则有另一个绝招：先记住w，再记住“容易”中的“容rong”就行了。长期的“训练”，使不少学生成了记忆单词的能手，他们还把单词编成口诀来记忆，如：两个儿童（er）两边站，中间as微微笑——eraser橡皮擦；一个ba前面跑，两个na后面追——banana香蕉。此外，通过经常性地归类，同音词、对应词、近义词、反义词及对同类词的归类等，也能帮助学生记忆单词，培养思维能力。如：

同音词：there-their 　know-no

对应词：boy-girl  student-teacher　　man-woman

反义词：young-old   long-short

同类词：apple orange pear watermelon (水果类)

目前，直拼法教学试验已初见成效。利用直接拼音法记单词，能帮助学生端正学习态度，培养浓厚的英语学习兴趣和良好的学习习惯，以愉快的情感，积极参与教学活动，大幅度地提高了学生记忆单词的能力，从而减轻了学习负担，并为学生进一步学习国际音标打下良好的基础。